新质生产力驱动下职业教育“金专业”建设评价指标体系构建研究——基于德尔菲-AHP的混合方法设计与实证检验

研究基于职业教育质量评价、专业建设及新质生产力理论，通过政策文本分析与文献研究，构建包含 5个维度、30项指标的初始评价框架。借助德尔菲法，经两轮专家匿名函询筛选指标;采用层次分析法(AHP)构建递阶结构模型，以1-9标度法赋值并完成一致性检验(CR

首先， “人才培养方案”的权重位居首位，凸显其在职业教育专业建设中的核心地位，也表明了人才培养方案是确保职业教育专业建设高质量和可持续发展的关键。 在 “人才培养方案”指标中，“校企共同制定人才培养方案”的权重占比最高，这一模式作为职业教育的重要特征，能够有效实现培养目标与产业需求的无缝衔接。人才培养方案作为人才培养实践的指南，直接影响人才培养质量。校企共同制定人才培养方案可以有效对接产业需求，为行业输送符合要求的高素质技术技能人才。此外，明确人才培养目标与规格的定位，优化实践教学体系与课程体系，也是确保人才培养方案科学性与实效性的关键环节。

其次， “人才培养模式”的权重位列第二，体现了其在职业教育“金专业”建设中的重要性 。作为确保培养过程科学性、有效性与行业适配性的关键环节，人才培养模式的优化至关重要。在 “人才培养模式”指标中，“创新人才培养模式”的权重占比最高，表明突破传统教育模式的束缚，探索更具灵活性、高效性且契合产业需求的新型培养模式，是满足社会对高水平技术技能人才需求的重要途径。通过深化产教融合，推动企业深度参与人才培养全过程，同时注重教学模式改革以及校企共建实践平台建设，为技术技能人才的高质量培养提供切实保障。

第三， “社会综合评价”是衡量职业教育“金专业”建设成效、社会影响力及可持续发展能力的重要维度 。在 “社会综合评价”指标中，“毕业生专业对口率”的权重占比最高，这一指标能够从多维度反映社会对专业建设的整体评价。此外，社会培训服务水平也是评估专业建设社会综合表现的关键因素。同时，通过分析毕业生就业率、用人单位满意度以及毕业生薪资水平等指标，能够进一步了解专业建设的社会认可度与影响力，为优化人才培养提供数据支撑。

第四， “示范引领作用”是衡量职业教育“金专业”建设标杆性、可推广及行业影响力的核心标准 。在 “示范引领作用”指标中，“人才培养模式创新示范”与“产教融合与产业链对接示范”的权重占比最高，作为当前职业教育改革和产业升级的重点领域，具有显著的引领价值。通过系统评估示范引领作用，不仅可以推动专业建设的持续优化，还能为其他专业在人才培养模式创新、产教融合与产业链对接等方面提供可借鉴的经验与参考，从而促进职业教育整体水平的提升。

第五， “区域服务水平”是衡量职业教育“金专业”建设对地方经济与社会发展贡献度的重要指标 。在 “区域服务水平”指标中，“契合区域产业布局”的权重占比最高，凸显了区域产业布局对职业教育专业建设的核心导向作用。通过评价区域服务水平，尤其在契合区域产业布局和服务国家战略需求方面，职业教育专业建设能够与区域需求紧密结合，为区域产业提供技术支撑与创新动力，助力区域产业转型升级和高质量发展。

第六， “人才培养形式”是确保培养过程科学性、灵活性与行业适配性的关键环节 。人才培养形式的多样性与创新性直接影响学生的职业能力、综合素质及就业竞争力。重点包括校企合作人才培养形式和工学结合一体化人才培养形式，同时注重中高本衔接、职普融通、专业教育与职业培训形式衔接的人才培养形式。这些形式不仅拓宽了人才培养路径，还为满足行业多样化提供了有力支持。

本研究还 揭示了职业教育 “金专业”建设的核心着力点在于通过校企协同制定人才培养方案、企业参与全过程培养机制，驱动教学实施与产业变革动态耦合;创新人才培养模式，建立动态响应新技术发展的能力供给体系;以及依托毕业生专业对口率、用人单位满意度等核心指标。